Eğitim öğretim
sürecinin sonunda, öğrencilerin başarısız olması, eğitime yapılan harcamaların
önemli bir bölümünün boşa gitmesine neden olurken, öte yanda da toplumun
istediği insan gücünün yetinmeyeceği endişesini de kuvvetlendirmektedir.
Öğrencilerin başarısızlığının yalnızca eğitim boyutu ile sınırlı kalmadığı, çok
daha geniş etkilerinin olduğu görülmektedir. Günümüzde de, öğrencilerin okul
başarısızlıklarının her geçen gün daha da büyüyen bir sorun hâline geldiği görülmektedir.
Öğrenci başarısızlıklarının altında yatan en büyük nedenlerden birinin,
öğrencilerin ders çalışma beceri ve tutumlarındaki yetersizlik olduğu
belirtilmektedir. (Akt. Bay, Tuğluk, 2004)
sürecinin sonunda, öğrencilerin başarısız olması, eğitime yapılan harcamaların
önemli bir bölümünün boşa gitmesine neden olurken, öte yanda da toplumun
istediği insan gücünün yetinmeyeceği endişesini de kuvvetlendirmektedir.
Öğrencilerin başarısızlığının yalnızca eğitim boyutu ile sınırlı kalmadığı, çok
daha geniş etkilerinin olduğu görülmektedir. Günümüzde de, öğrencilerin okul
başarısızlıklarının her geçen gün daha da büyüyen bir sorun hâline geldiği görülmektedir.
Öğrenci başarısızlıklarının altında yatan en büyük nedenlerden birinin,
öğrencilerin ders çalışma beceri ve tutumlarındaki yetersizlik olduğu
belirtilmektedir. (Akt. Bay, Tuğluk, 2004)
Ders çalışma
becerileri, öğrencinin motivasyonundan, zamanı tam ve doğru olarak
kullanmasından etkilenmektedir. Başarılı olmanın yolu, zamanın tümünü çok
çalışarak geçirmekten değil, etkili çalışmaktan geçmektedir. Etkili çalışmak
ise, zamanı, amaçlara ve önceliklere göre programlı olarak kullanmak demektir.
Zaman yönetimi, belli bir süreyi en verimli şekilde kullanmayı, zamanı kontrol
etmeyi öngörür. Herkes aynı miktarda zamana sahiptir. Bazıları aynı zaman
süresi içinde çok fazla iş üretirken, bazıları kararsızlık, sorumsuzluk,
hedeflerin belirsizliği, erteleme, aşırıya kaçan iletişim gibi zaman
tuzaklarına takılır. Zamanı verimli şekilde kullanmanın ön şartı, çalışma saatlerinin
bir programa bağlanmasıdır.(Akt. Bay, Tuğluk, 2004) Zamanın etkin ve verimli
kullanımı her bireyin yaptığı işe göre değişmekle beraber günümüzde bireylerden
beklenen mesleki ve eğitsel bilgi ve becerilerin miktarının hızla artması her
alanda başarılı olmak için zamanın iyi kullanılması gerekliliğini ortaya
çıkarmaktadır. Herkes kendi amaçları doğrultusunda zamanını kullanmaktadır.(Alay,
Koçak,2003)
becerileri, öğrencinin motivasyonundan, zamanı tam ve doğru olarak
kullanmasından etkilenmektedir. Başarılı olmanın yolu, zamanın tümünü çok
çalışarak geçirmekten değil, etkili çalışmaktan geçmektedir. Etkili çalışmak
ise, zamanı, amaçlara ve önceliklere göre programlı olarak kullanmak demektir.
Zaman yönetimi, belli bir süreyi en verimli şekilde kullanmayı, zamanı kontrol
etmeyi öngörür. Herkes aynı miktarda zamana sahiptir. Bazıları aynı zaman
süresi içinde çok fazla iş üretirken, bazıları kararsızlık, sorumsuzluk,
hedeflerin belirsizliği, erteleme, aşırıya kaçan iletişim gibi zaman
tuzaklarına takılır. Zamanı verimli şekilde kullanmanın ön şartı, çalışma saatlerinin
bir programa bağlanmasıdır.(Akt. Bay, Tuğluk, 2004) Zamanın etkin ve verimli
kullanımı her bireyin yaptığı işe göre değişmekle beraber günümüzde bireylerden
beklenen mesleki ve eğitsel bilgi ve becerilerin miktarının hızla artması her
alanda başarılı olmak için zamanın iyi kullanılması gerekliliğini ortaya
çıkarmaktadır. Herkes kendi amaçları doğrultusunda zamanını kullanmaktadır.(Alay,
Koçak,2003)
Çalışma alışkanlıkları; uygun çalışma
ortamı, kendini yönlendirme, zaman ve stres yönetimi, etkin dinleme, etkin
çalışma, etkin okuma gibi beceriler gerektirir. Okulda kazanılan bilgi ve
becerilerin okul dışındaki yaşantılarla pekiştirilmesi, ya da okulda
gerçekleştirilecek etkinlikler içinde bir ön hazırlık gerekir. Öğrenciler bu
tür çalışmalar için evde, kütüphanede vb. ek çalışma saatlerine ihtiyaç
duyarlar. Bu çalışma saatleri bazen öğrenciler için sıkıcı, monoton, yorucu,
verimsiz geçirilebilir. Öğrenciler sadece zorunlu oldukları için çalışırlar.
Öğrenciler etkin olarak katıldıkları, başarılı oldukları, kendilerine
güvendikleri alanlarda isteyerek çalışırlar. (Akt. Kaptan, Korkmaz, 2002)
ortamı, kendini yönlendirme, zaman ve stres yönetimi, etkin dinleme, etkin
çalışma, etkin okuma gibi beceriler gerektirir. Okulda kazanılan bilgi ve
becerilerin okul dışındaki yaşantılarla pekiştirilmesi, ya da okulda
gerçekleştirilecek etkinlikler içinde bir ön hazırlık gerekir. Öğrenciler bu
tür çalışmalar için evde, kütüphanede vb. ek çalışma saatlerine ihtiyaç
duyarlar. Bu çalışma saatleri bazen öğrenciler için sıkıcı, monoton, yorucu,
verimsiz geçirilebilir. Öğrenciler sadece zorunlu oldukları için çalışırlar.
Öğrenciler etkin olarak katıldıkları, başarılı oldukları, kendilerine
güvendikleri alanlarda isteyerek çalışırlar. (Akt. Kaptan, Korkmaz, 2002)
öğrencilerin
okul başarısını etkileyen fizyolojik, sosyokültürel, ekonomik ve psikolojik pek
çok etken olabilir. Bunlar içinde en önemli etkinliklerden biri de öğrencilerin
etkili çalışma becerilerini kazanmalarıdır. Birçok öğrenci zamanının çoğunu
çalışmaya ayırdığı halde başarısız olmaktan yakınır. Başarılı olmanın ölçüsü
çalışma süresinden daha önce çalışmanın biçimiyle ilgilidir. Etkili çalışma
becerisini “nasıl öğrenileceğini öğrenme” olarak da tanımlamak mümkün. Başarı
çalışmaya ayrılan sürenin etkin kullanımına bağlıdır.
okul başarısını etkileyen fizyolojik, sosyokültürel, ekonomik ve psikolojik pek
çok etken olabilir. Bunlar içinde en önemli etkinliklerden biri de öğrencilerin
etkili çalışma becerilerini kazanmalarıdır. Birçok öğrenci zamanının çoğunu
çalışmaya ayırdığı halde başarısız olmaktan yakınır. Başarılı olmanın ölçüsü
çalışma süresinden daha önce çalışmanın biçimiyle ilgilidir. Etkili çalışma
becerisini “nasıl öğrenileceğini öğrenme” olarak da tanımlamak mümkün. Başarı
çalışmaya ayrılan sürenin etkin kullanımına bağlıdır.
Etkili Çalışma Becerisi: Öğrencinin zamanını,
belirlenmiş hedefler ve saptanmış öncelikler doğrultusunda programlı ve verimli
bir şekilde kullanmasıdır. Genellikle zeki insanların başarılı olduklarını
düşünsek de bunun yeterli olmadığı başarılı insanların ifadelerinden
anlaşılmaktadır. Zeka başarı için gereklidir ama tek başına yeterli değildir.
Gerçekte başarı zeka ile beraber “ düzenli ve sistemli çalışmaya” bağlıdır.
Yapılan araştırmalara göre başarıda etkili olan faktörler şu şekilde ifade
edilmektedir:
belirlenmiş hedefler ve saptanmış öncelikler doğrultusunda programlı ve verimli
bir şekilde kullanmasıdır. Genellikle zeki insanların başarılı olduklarını
düşünsek de bunun yeterli olmadığı başarılı insanların ifadelerinden
anlaşılmaktadır. Zeka başarı için gereklidir ama tek başına yeterli değildir.
Gerçekte başarı zeka ile beraber “ düzenli ve sistemli çalışmaya” bağlıdır.
Yapılan araştırmalara göre başarıda etkili olan faktörler şu şekilde ifade
edilmektedir:
Zeka
ve özel yetenekler % 50-60
ve özel yetenekler % 50-60
Çalışma
alışkanlıkları ve tutumlar % 30-40
alışkanlıkları ve tutumlar % 30-40
Şans
ve çevre faktörü % 10-15
ve çevre faktörü % 10-15
Yapılan
pek çok çalışmada etkili ders çalışma stratejileri ve alışkanlıkları
kullanılmasının, derslerdeki akademik başarıyı arttırdığı görülmüştür
pek çok çalışmada etkili ders çalışma stratejileri ve alışkanlıkları
kullanılmasının, derslerdeki akademik başarıyı arttırdığı görülmüştür
Ders
çalışma alışkanlıkları ile ilgili olarak ülkemizde yapılan çalışmalara genel
olarak
çalışma alışkanlıkları ile ilgili olarak ülkemizde yapılan çalışmalara genel
olarak
bakıldığında,
ders çalışma alışkanlıkları ve tutumları ile ilgili çeşitli düzeylerde
(ilköğretim,
ders çalışma alışkanlıkları ve tutumları ile ilgili çeşitli düzeylerde
(ilköğretim,
ortaöğretim
ve lisans) araştırmaların yapıldığı, ders çalışma alışkanlıklarının akademik
başarı üzerinde etkili olduğu, başarılı öğrencilerin daha verimli ders çalışma
alışkanlıklarına sahip olduğu üzerinde yoğunlaşıldığı ve genellikle
öğrencilerimizin verimli ders çalışma alışkanlıklarına ya sahip olmadıkları ya
da ancak orta düzeylerde sahip oldukları görülmektedir
ve lisans) araştırmaların yapıldığı, ders çalışma alışkanlıklarının akademik
başarı üzerinde etkili olduğu, başarılı öğrencilerin daha verimli ders çalışma
alışkanlıklarına sahip olduğu üzerinde yoğunlaşıldığı ve genellikle
öğrencilerimizin verimli ders çalışma alışkanlıklarına ya sahip olmadıkları ya
da ancak orta düzeylerde sahip oldukları görülmektedir
Ders
çalışma stratejisi kullanımını etkileyen özellikler incelendiğinde, en önemli
özelliklerden
çalışma stratejisi kullanımını etkileyen özellikler incelendiğinde, en önemli
özelliklerden
birisinin
öğrencilerin ders çalışmaya yönelik tutumları olduğu bulunmuştur. Ders
çalışmaya yönelik olumlu tutuma sahip öğrenciler daha çok öğrenme stratejisi
kullanmaktadır
öğrencilerin ders çalışmaya yönelik tutumları olduğu bulunmuştur. Ders
çalışmaya yönelik olumlu tutuma sahip öğrenciler daha çok öğrenme stratejisi
kullanmaktadır
Ders
çalışma stratejilerini etkileyebileceği düşünülen bir diğer değişken de bireyin
kendine,
çalışma stratejilerini etkileyebileceği düşünülen bir diğer değişken de bireyin
kendine,
okula
ve öğretim elemanlarına yönelik olumlu algılamasıdır. Kendisini daha başarılı
algılayan
ve öğretim elemanlarına yönelik olumlu algılamasıdır. Kendisini daha başarılı
algılayan
öğrencilerin
ders çalışmaya yönelik tutumlarının daha olumlu olacağı ve daha etkili ders
çalışma stratejileri kullanacakları düşünülmektedir. Ders çalışma
stratejilerini etkileyecek bir diğer değişken öğrencilerin sınıf düzeyidir.
Yapılan araştırmalarda genellikle üst sınıflardaki öğrencilerin daha etkili ders
çalışma stratejisi kullandıkları bulunmuştur Öğrencilerin zamanlarını ve
çabalarını boş yere harcamamaları için etkili ders çalışma stratejilerine sahip
olmaları gerekmektedir.( Erdamar, 2010)
ders çalışmaya yönelik tutumlarının daha olumlu olacağı ve daha etkili ders
çalışma stratejileri kullanacakları düşünülmektedir. Ders çalışma
stratejilerini etkileyecek bir diğer değişken öğrencilerin sınıf düzeyidir.
Yapılan araştırmalarda genellikle üst sınıflardaki öğrencilerin daha etkili ders
çalışma stratejisi kullandıkları bulunmuştur Öğrencilerin zamanlarını ve
çabalarını boş yere harcamamaları için etkili ders çalışma stratejilerine sahip
olmaları gerekmektedir.( Erdamar, 2010)
Etkili çalışma alışkanlıkları
geliştirebilmek için aşağıdaki becerilere dikkat etmek gerekmektedir.
geliştirebilmek için aşağıdaki becerilere dikkat etmek gerekmektedir.
Etkili çalışma becerileri
şunlardır:
şunlardır:
1) Zamanın
iyi planlanması
iyi planlanması
2) Çalışma
ortamının düzenlenmesi
ortamının düzenlenmesi
3) Çalışma
sürelerinin ve aralıklarının düzenlenmesi
sürelerinin ve aralıklarının düzenlenmesi
4) Belleği
güçlendirme
güçlendirme
5) Motivasyon
6) Not
tutma
tutma
7) Aktif
dinleme
dinleme
8) Hızlı
ve etkili okuma
ve etkili okuma
9) Bilgi
kaynaklarından yararlanma ( internet, sözlük, ansiklopedi, imla kılavuzu, atlas
vb)
kaynaklarından yararlanma ( internet, sözlük, ansiklopedi, imla kılavuzu, atlas
vb)
Zamanın etkin ve
verimli kullanımı her bireyin yaptığı işe göre değişmekle beraber günümüzde bireylerden
beklenen mesleki ve eğitsel bilgi ve becerilerin miktarının hızla artması her
alanda başarılı olmak için zamanın iyi kullanılması gerekliliğini ortaya
çıkarmaktadır. Herkes kendi amaçları doğrultusunda zamanını kullanmaktadır.(Alay,
Koçak,2003)
verimli kullanımı her bireyin yaptığı işe göre değişmekle beraber günümüzde bireylerden
beklenen mesleki ve eğitsel bilgi ve becerilerin miktarının hızla artması her
alanda başarılı olmak için zamanın iyi kullanılması gerekliliğini ortaya
çıkarmaktadır. Herkes kendi amaçları doğrultusunda zamanını kullanmaktadır.(Alay,
Koçak,2003)
Etkin çalışma yöntemleri değişim için 5 adımdan birisidir.
Öğrencilerin eğitsel alanda başarıya ulaşabilmeleri için değişimler yapmaları
ve etkin çalışma yöntemlerini öğrenmeleri gerekmektedir.
Öğrencilerin eğitsel alanda başarıya ulaşabilmeleri için değişimler yapmaları
ve etkin çalışma yöntemlerini öğrenmeleri gerekmektedir.
0
Mutlu
0
Üzgün
0
Sinirli
0
Şaşırmış
0
Virüslü
